（2）教学方式包括：主动（参与学习和探究）、互动（师生互动和生生互动）、能动（探究学习、动手动脑学物理）。
2.教学过程
（1）复习引入：在教师的引导下回顾上节的学习内容，观看生活中各种用透镜制作的物品（照相机、投影仪、放大镜等）的成像特点，自觉回忆提取相关的知识，为本节要探究的问题作铺垫和准备。
（2）提出问题：“凸透镜成像的大小、正倒、虚实跟物距有什么关系呢？”，明确本节学习内容和学习目标。
（3）设计实验：学生学会根据探究目的设计相应实验的过程和记录表格，培养设计实验的能力设计实验方案。
（4）优化实验方案：学生学会在大众面前展示自我，学会交流、互评，学会接纳他人好的建议（互动）。
（5）分组实验：学生学会合理分工（情意），合作进行实验探究（互动）。
（6）分析论证：实验数据共享，一起分析得出结论更为可靠（互动）。
（7）想想议议：拓展思维（主动）。
（8）动手动脑：回应课堂引入，学以致用（能动）。
教学过程渗透了“六要素”的要求，较好地达到了教学的目标。
案例8 中学化学学科教学案例
一、案例来源
人教版《化学1（必修）》第二章第3节：氧化还原反应（第一课时），由广州市玉岩中学胡晓敏老师执教。